濮阳市子路小学张丽红

今天的习作课堂上，孩子们争相发言，踊跃参与，思维活跃，说得精彩，写得生动。这是因为两个木瓜引发的轰动效应。

这还得从本单元的教学说起。目前，我们在学习部编教材三年级上册第五单元。本单元以“留心观察”为主题，语文要素是：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。经过一段时间有意识地观察并积累生活中观察的素材。该进行我们的习作教学了，写点什么呢？怎样写才能让孩子言之有物呢？我想到了校园里种着的木瓜。现在木瓜成熟，让孩子们观察成熟的木瓜不正是一个好的写作素材吗？于是我带着两颗木瓜走进了小教室，开启了一节习作课，也就引发了这轰动效应。

其实，习作指导的过程并不复杂，孩子们看到我拿着木瓜进教室已经是颇为新奇了，止不住问：“老师，您拿着木管干什么？”“老师，老师，是让我们吃木瓜吗？”我故作神秘地说：“木瓜想要最懂他的人吃哦！这个人是你吗？看谁的表现好，就给谁吃木瓜！”于是，我先引导学生回顾最近一年对学校木瓜树的观察，回忆木瓜树和木瓜春、夏、秋的变化。接着就让孩子拿起木瓜仔细观察：用手摸一摸，用眼看一看，用鼻子嗅一嗅，不妨再猜一猜它的味道。等一颗木瓜从全班每一个小朋友手中经过后，我问：“你们想不想看一看切开以后的木瓜是什么样？”他们异口同声地说：“想！”于是我又拿了一个横切的木瓜，请同学们从外到内仔细观察。皮，果肉，果核，学生观察表达细致而准确。我又给孩子们竖切了一颗木瓜，孩子们观察老师切木瓜的过程，用上准确的动词来描述。而后观察竖切的木瓜是什么样子的。最后让给每个小朋友分一小块木瓜闻一闻，舔一舔，尝一尝。看他们龇牙咧嘴，苦不堪言的样子真是太可爱的！因为是观赏木瓜，味道又酸又涩，和他们的期待反差巨大，学生纷纷抱怨：“张老师，我们被你害惨了！”

三个活动一气呵成，并无什么特别之处，但是全程注意力特别集中，兴致盎然，看得出他们很喜欢这样的作文课。学生习作也是精彩迭出。

课程结束了，一节好课带给我的愉悦久久弥散在心间。为什么孩子这样喜欢喜欢这样的课堂，也引发了我的思考？也许我们平日里更多的是